APLICACIONES EDUCATIVAS

MAPAS MENTALES GOCONGR

Ordena por importancia trasformando el mapa en un video ordenado. Incorpora zoom
ADIVINANZAS DE ANIMALES
MAPA SOBRE LA LECTURA
DON QUIJOTE CUESTIONARIO
MAPA VIDA Y OBRA DE DON QUIJOTE
Flashcards SOBRE MIGUEL DE CERVANTES


PLATAFORMA EDCATIVA EDMODO

Dotar página de contenidos educativos parecida a Google Classroom pero de acceso libre. Permite asignar tareas para gran grupo, pequeño o individuales.

JUEGO INTERACTIVO KAHOOT!

Sin límite de alumnos, aprender jugando con preguntas y música donde el alumnado puede responder simultáneamente mientras visualizamos contenido en pizarra digital.
OPERACIONES COMBINADAS
REPASO LOS MOLINOS DE VIENTO


ESTUDIAR JUGANDO  PURPOSE GAMES

La forma más inteligente de estudiar, te remite con más visualizaciones a las cuestiones que menos dominas.
EUROPA
MULTIPICACIÓN
CÁLCULO
ENTRETENIMIENTO identificar personas en inglés.
INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA español.
MUSCULOS DEL PIE inferior


EDICIÓN DE VIDEO E INTERACCIÓN  EDPUZLE

Podemos hacer retroceder al alumno e impedirle que avance en el visionado hasta que no responde correctamente.

GENIALY

PREGUNTAS de lecturas, podemos hacerlo en el día del libro.

JUEGO ADIVINAR RESULTADOS CON TARJETAS, en parejas o grupos. Entre las utilidades nos sirve para repaso de la división, operaciones, problemas, preguntas sobre un texto, cálculo,... se hace sobre dos tipos de tarjetas, identificados con color o figuras ( estrella, cuadrado) colocamos todas boca abajo sobre mesa, levantamos la pregunta que es una estrella y luego la respuesta, si coincide, obtenemos punto y retiramos ambas. Debemos fijarnos bien para no fallar al levantar respuestas.

PROBLEMAS, calculo mi 14940-ni 155278-f 1º-2305 2º 1014,92 y 3º 758,52 - sm 2194

ACCESOS A EDPUZLE Y PLAYPOSIT

EDPUZZLE

https://edpuzzle.com/join/udefehz
Your students can join the class by...

• Entering this class code in their account: udefehz
• Visiting this link:
  

PLAYPOSIT

M		tgsruiz@gmail.com	Hnmfr

spanza, yo prueba		placeholderfirstplaceholderlast1553935284.4803	JwRHe
M		tgsruiz@gmail.com	Hnmfr
R, D		tgsruizg@gmail.com	mzGWn

Enlaces a VIDEOS INTERACTIVOS

Actividad voluntaria con Playposit.

Os dejo aquí estas tareas para realizar, son 6 videos que tendrás que ir completando interactuando así en función de  las cuestiones que te planteen. Como digo son 6, tres de matemáticas (sobre operaciones combinadas, restas con llevadas y divisiones) y 3 de lengua (comprensión lectora), para ello debes acceder a la asignatura antes de empezar a responder. Una vez termines los resultados quedarán registrados. ¡¡¡Suerte!!!.

• VIDEO DE LENGUA Aventura de los Molinos. 

• VIDEO LENGUA Aventura de los Molinos (hecho con Edpuzzle)

• COMPRENSIÓN LECTORA Croquetas de fantasía.

• OPERACIONES COMBINADAS

• DIVISIONES (solo visionado)

• RESTAS CON LLEVADAS (solo visionado)

VIDEO MOLINOS INTERACTIVO

VIDEO "AVENTURA DE LOS MOLINOS"

REA los molinos de viento

¿Qué vamos a hacer?

http://descargas.pntic.mec.es/cedec/proyectoedia/reaprimaria/losmolinos/contenidos/cervantes_nos_cuenta.html
PROCUMUN ENLACE

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En esta secuencia didáctica vamos a conocer muchas cosas sobre los dos protagonistas de esta aventura. También aprenderemos más acerca de su autor, Miguel de Cervantes.

• En cada apartado tendremos que trabajar en equipo e individualmente para resolver las dos tareas que se nos proponen. La primera será más larga y dedicada al libro. En la segunda tendremos que crear algún objeto o hacer una actividad creativa para compartir lo que hemos aprendido.

• Acabaremos nuestra aventura construyendo un molino como aquellos con los que don Quijote se enfrentó.

• Para la nota de las actividades de la secuencia, nuestro profesor o profesora tendrá en cuenta esta plantilla de evaluación.

• El documento ¿He sido capaz de?" nos ayudará a tener claro todo lo que hemos aprendido en la secuencia didáctica.

Don Quijote y Sancho ya se dirigen hacia los molinos / gigantes. ¿Los acompañamos y vivimos con ellos nuestra propia aventura?

PADLET NARRACIÓN DIGITAL INTEF 2018

ENLACE

HERRAMIENTAS PARA ENRIQUECER EL VIDEO

Son muchas las herramientas que podemos usar para mejorar o potenciar aún más el papel educativo nuestros vídeos. Por ejemplo:

• Google forms, que nos permite hacer un formulario con preguntas y respuestas en el que medir qué han entendido nuestros alumnos del vídeo;
• EDpuzzle o Playposit para hacerlo directamente sobre el vídeo; 
• Video Questions Editor, que es un intento de youtube por incorporarlo a sus vídeos.

Con una de estas herramientas podemos enriquecer el vídeo. Por ejemplo añadiendo un mínimo de cinco preguntas a tu vídeo.

classroomscreen

https://classroomscreen.com/mobile.html

Este panel podemos utilizarlo a modo de pizarra digital.

Canal en youtube: gentesana

¿Cuál sería la temática de tu canal? 
  Canal sobre nutrición y salud cuyo objetivo es poner de manifiesto la importancia de una adecuada alimentación lo cual va a revertir en el rendimiento escolar. Dirigido a la población en general y al alumnado en particular.

¿Cuál sería el enfoque de tu canal?
  Pretende ser un referente nutricional, donde el video sea el gran protagonista con contenidos que incluyen dietas saludables, nutrición y salud, ejemplos prácticos de vida sana... Igualmente contaría con enlaces a otros espacios web con solvencia contrastada sobre esta temática. Como valor añadido ofrece la oportunidad al visitante de abordar todo lo que concierne a la salud en un mismo espacio a modo de centralita.

¿Cuál es la razón que te empuja a hacer vídeos?
Entre las razones para hacer videos están:
1.-Su potencial innovador.
2.- Facilidad de acceso independientemente del momento y lugar.
3.- Compartir y crear aprendiendo entre todos.

PROYECTO "AVENTURAS QUIJOTESCAS" SUBIDO A YOUTUBE

Estratégias matemáticas, restas con llevadas.

Operaciones combinadas: paréntesis, : , x, -

Ayuda a nuestro asteroide a alcanzar su objetivo. ¿Estás preparado/a?

PADLET, MURO DONDE ALOJAR TRABAJOS Y EVALUAR

3.1

Descargar video online de youtube https://www.youtubnow.com/es/watch/?v=RFuoyeL3Yz0

2.3 Canal en youtube

Nutrición y salud

2.2. Storyboard

Made with Storyboard That
https://www.storyboardthat.com/portal/storyboards/sancho/classroom-public/los-molinos-de-viento 

2.1. Actividades según Bloom y Kolb.

1.4.- Foro: reflexionamos sobre que supone la utilizacón del video y las actividades que puede hacer el profesor.

¿Qué supone la utilización del vídeo como instrumento de aprendizaje?

¿Cuáles son las actividades que puede o tiene que hacer un profesor a la hora de incorporar un vídeo al aula?

Siendo una realidad el he que la tecnología se ha apoderado de todos los ámbitos y sectores, incluido el del aprendizaje cabe decir que las TAC jamás podrán sustituir la figura del profesor. Acciones como la acogida, el acompañamiento, el fomento del pensamiento crítico y la reflexión siguen siendo responsabilidad directa del docente.

Una de las maneras de introducir la tecnología en las clases es la utilización de vídeos. La proyección de recursos multimedia ofrece diversas ventajas al profesorado a la hora de transmitir conocimientos de manera más cercana y realista, así como algunas ventajas al alumnado ya que se encuentra predispuesto a absorber material a partir de este soporte. Aun así, exige un compromiso por parte del docente, debe tener cuidado a la hora de seleccionar el material haciendo una reflexión sobre las partes que aporten más valor a la lección, valorar si encaja con el nivel de la clase y preparar actividades instructivas y motivadoras al mismo tiempo. Igualmente es importante que los alumnos comprendan qué se espera de ellos, ya que estos ejercicios pueden resultar más ambiguos que aquellos más tradicionales.

El vídeo didáctico se pueden adaptar a las necesidades de cada grupo a partir de diferentes tipos de actividades. Las actividades pueden realizarse antes de ver el vídeo o recurso (pre visionado), mientras se está proyectando (durante el visionado) o una vez ha finalizado (post visionado). Aquí muestro algunos ejemplos para preparar el material necesario para el docente.

• Pre visionado: Para despertar el interés de los alumnos y de transmitir los conocimientos previos que la clase requiere para entender el tema. También, es el momento de explicar en qué asuntos deben prestar especial atención y comprendan qué se espera de ellos así como los métodos de evaluación que se utilizaran para valorar su tarea.Aqui tenemos actividades como preguntas, preparar una presentación y escribir un guión.
• ­Preguntas. Antes de ver el reportaje, película o corto, los alumnos preparan una serie de preguntas sobre qué quieren aprender durante el visionado. La temática de las preguntas dependerá del tipo de recurso multimedia.
• Preparar una presentación. Durante el curso, los alumnos se pueden organizar en pequeños grupos para preparar una presentación sobre diferentes aspectos del tema global. Así pues, el trabajo puede concluir con el visionado de una película o documental donde todos los grupos puedan reafirmar sus conclusiones y, al mismo tiempo, afianzar los conocimientos que han aportado el resto de sus compañeros.
• Escribir un guion. Antes de reproducir el recurso seleccionado, podemos entregar algunos datos e información a nuestros alumnos para que ellos puedan preparar un posible guion. De esta manera, dejaran volar su imaginación y se pondrán en la piel de los protagonistas desde el primer momento. El primer visionado puede ser sin sonido para hacer que los estudiantes se fijen en aspectos culturales y comunicativos como los gestos, las miradas o la distancia entre los personajes. Así, también se creará un ambiente de expectación propicio.
• Imaginar el porqué del título de la película. El profesor será el moderador de un debate entre los alumnos de la clase sobre el motivo del título de la película, corto o reportaje. A partir de las diferentes aportaciones, el grupo de estudiantes pueden tratar de imaginar la historia y el desarrollo de las acciones antes de ver el vídeo.
• Durante el visionado: estos ejercicios se deben realizar al mismo tiempo que se está proyectando el vídeo, ya que pide a los alumnos información precisa sobre lo que están viendo en ese momento. Suelen consistir en identificar o detectar elementos que aparecen en la acción. Son actividades del tipo completar el guión, una imagen vale más que mil palabras y ¿dónde está?.
• Completar el guion. Primero, entregar una transcripción incompleta a cada uno de los alumnos, o bien de la banda sonora o bien de alguna escena concreta que nos interese en particular.
• Una imagen vale más que mil palabras. A partir de un recurso multimedia, podemos destacar diferentes escenas o momentos para tratar con más detalle algunos temas que nos interesen. Así pues, se puede congelar una imagen para que los alumnos procuren descubrir los aspectos culturales, históricos, sociales o científicos que se identifican. Con las diferentes aportaciones, se puede generar un debate en aula para que el visionado sea más enriquecedor.
• ¿Dónde está? Durante el visionado, los alumnos deben localizar un elemento (puede ser un personaje, un objeto, un animal, un alimento…) que se haya definido previamente. Este ejercicio obligará a los estudiantes a estar atentos mientras se proyecte el vídeo y puede suscitar un debate una vez se haya acabado. En el caso de una película, podemos escoger un personaje secundario pero clave para el desarrollo de la acción.
• Post visionado: este es el momento de pedir a los alumnos que intenten resolver diferentes actividades a partir de la información que han adquirido tras el visionado. En la mayoría de los casos, acostumbran a ser ejercicios de debate por tanto, si el profesor lo cree apropiado, los alumnos se pueden organizar en parejas o grupos. Siempre que sea necesario, se puede volver a ver el vídeo o pararlo en alguna secuencia para hacer énfasis en los aspectos deseados. Entre las actividades están ¿Cómo lo interpretas?, yo no lo sabía, no es verdad, igual y diferente y presente o en pasado.
• ¿Cómo lo interpretas? Una vez se haya acabado la película o el reportaje en cuestión, los alumnos tienen que preparar un resumen, una reflexión o unas conclusiones sobre la proyección. A continuación, es interesante hacer un ejercicio de comparación y contrastar las diferentes interpretaciones. En estos casos, quedan patentes los distintos puntos de vista y percepciones de una misma realidad.
• Yo no lo sabía. Es un método para que los propios alumnos se autoevalúen y paren atención a todos los aspectos y contenidos nuevos que han adquirido gracias al recurso multimedia, ya se una película o un documental. La manera más sencilla es preparar una lista con todos los conocimientos Con una finalidad eminentemente auto evaluativa e intercultural, se les pide a los alumnos que elaboren una lista de aquellos aspectos que han descubierto a partir de un determinado programa, que les han sorprendido o que han transformado su visión de un determinado tema.
• No es verdad. Los alumnos deben contrastar lo que han visto y oído en el programa con informaciones que se les proporcionan y descartar las falsas.
• Igual y diferente. Tras visionar el reportaje, los alumnos comentan las similitudes y las diferencias entre la comunidad que han visto y la región donde viven habitualmente o donde estudian español en este momento.
• Presente o en pasado. Si hay varios personajes, intentar contar la historia desde el punto de vista de cada uno de ellos, es decir, cambiar la perspectiva narrativa.

1.3. Analisis de un recurso de alojamiento y difusión de contenido audiovisual

1.2. Análisis DAFO del vídeo educativo

Tarea 1.1 Reflexiones sobre el diario de aprendizaje.

  En el centro el uso de las TIC tiene como soporte las dotaciones de ordenadores portátiles, cuyo uso principalmente se realiza en tercer ciclo de primaria y de forma puntual en los demás niveles educativos con una función de búsqueda, análisis y elaboración de trabajos relacionados con el contenido del área o con celebraciones de días relevantes: Andalucía, paz, derechos del niño,...

  El producto de estos trabajos es subido en unos casos al bloc de aula si lo hay o directamente a la web del centro para compartirlo con el resto de la comunidad educativa.

  Respecto al uso del video que nos ocupa decir que la gran mayoría de estos son el resultado de grabaciones realizadas en días señalados, que vienen a recoger el producto final de las tareas realizadas por los diferentes tutores tanto de infantil como de primaria.

   En mi curso tenemos un bloc con el objetivo de:

• Facilitarles un aprendizaje autónomo y colaborativo donde el tiempo y lugar no sean una escusa.
• Mantener una comunicación permanente con las familias a modo de portal informativo de eventos, salidas, tareas, reuniones, cursos...Así como para el intercambio de información sobretodo a través de formularios ( datos de tutores legales, petición de tutoría, encuestas, opiniones sobre algún evento el tema concreto...)
• Evaluar los contenidos trabajados de forma paralela en el aula utilizando entre otras herramientas “thatquitz”.
• Mostrar trabajos más relevantes del aula hechos por ellos que puedan servir de pauta o modelo a seguir por el resto de la clase enriqueciéndonos compartiendo buenas prácticas educativas (mapas conceptuales, audios, cortos, cómics...)

   En el bloc el uso del video lo utilizo para el visionado de contenidos algunos interactivos que nos ayuden a una mejor asimilación y reflexión participativa, exponer creaciones del alumnado, aprender coreografías...

  En cuanto a necesidades motivo del curso están el tener acceso a mayor número de fuentes válidas de recursos audiovisuales relacionados con las diferentes áreas, pensando sobre todo en videos realizados por profesorado que ha optado por la clase invertida como metodo de enseñanza no solo en ESO sino y en  primaria (etapa educativa donde desempeño mi labor); sin olvidar  la necesaria adquisición personal de conocimientos para crear y compartir enriqueciéndome con las diferentes aportaciones tanto del curso como en las redes sociales.

Presentación

tarea 0.1

de Santiago - martes, 12 de marzo de 2019, 19:45

Todos en este sitio

 Durante este curso espero conocer mejor lo que significa el fenómeno profetubers y cómo aplicarlo desde un punto de vista educativo en el aula. Igualmente me gustaría estar actualizado en cuanto a herramientas y recursos para la creación de contenido audiovisual compartiendo y aprendiendo con todos los integrantes del curso.
Salu2.

Asociado Curso: Marzo19_Profetubers

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[ Modificado: martes, 12 de marzo de 2019, 19:45 ]